«El Chaco hizo lo que hay que hacer en comprensión lectora»
Una reconocida lingüista se refirió a lo que considera un hito en gestión educativa. Una investigación sobre alfabetización reveló una mejora significativa en la comprensión lectora de estudiantes de primer y segundo grado del Chaco. El estudio midió resultados en la implementación del programa Aprendo Leyendo, basado en métodos de enseñanza sustentados en evidencia científica. En diálogo con NORTE TV, la investigadora y lingüista Florencia Salvarezza explicó que el cambio comenzó a partir de la decisión del Ministerio de Educación provincial de modificar la estrategia de alfabetización para primero, segundo y tercer grado. «En 2025 lo cambió todo. El Chaco hizo básicamente lo que hay que hacer», sostuvo refiriéndose a 75 mil niños alcanzados por una nueva metodología. El equipo de investigación que ella integra evaluó en marzo de 2025 a chicos que habían terminado el primer y segundo grado con el método anterior. Y un año más tarde, a los que habían cursado primer y segundo grado con el nuevo programa. Los resultados mostraron una diferencia significativa. Los de 2024 comprendían el 21% de un texto, mientras que los de 2025 alcanzaban el 61%. «Hasta a nosotros nos sorprendió. La diferencia era abismal», señaló.
Cómo se midió la comprensión
Salvarezza explicó que las evaluaciones consistieron en presentar a los alumnos textos adecuados a su nivel escolar. Los estudiantes debían leerlos en voz alta y luego responder preguntas de distinta complejidad sobre lo leído. La investigadora destacó que las pruebas utilizadas fueron externas al programa y a la provincia, ya que corresponden a las evaluaciones con las que trabaja el Estado nacional. «Esto es muy importante porque cuando uno evalúa tiene que hacerlo de la manera más equidistante posible de lo que está midiendo», explicó. Además de la comprensión lectora, la investigación midió la fluidez, es decir, la capacidad de leer con un ritmo adecuado, sin interrupciones y con una entonación que permita comprender el contenido. «La fluidez es el puente para la comprensión», recordó Salvarezza al explicar la relación entre ambas capacidades.
Formación docente y materiales, dos claves
Consultada sobre los factores que explican los resultados en el Chaco, Salvarezza señaló que el impacto se produjo por la combinación de la formación docente y los materiales utilizados en el aula. Los docentes fueron capacitados y recibieron acompañamiento durante todo el año. Además, integrantes del programa visitaron escuelas de la provincia, incluyendo El Impenetrable y no solo de Resistencia. También se habilitaron grupos de WhatsApp para que los docentes pudieran realizar consultas y compartir las respuestas con el resto de los participantes. «Formación docente con mucho seguimiento, más los materiales, que en este momento probablemente sean los mejores materiales que hay en Argentina para alfabetización, es lo que hace el cambio», afirmó. Finalmente, Salvarezza remarcó que todo el proceso estuvo precedido por una decisión política: implementar el nuevo modelo de alfabetización de manera obligatoria en primero, segundo y tercer grado. «Esto viene primero, y después está la formación docente y el acompañamiento docente más los materiales», concluyó.
Perú, otro modelo a seguir
Salvarezza tomó el caso de un país latinoamericano para mostrar ejemplos de que se pueden revertir indicadores en una escala nacional. «Hasta el 2006 Perú tenía uno de los peores resultados lectores de la región si se comparaba con los de otros países latinoamericanos en las pruebas de Unesco». En ese momento asumió el ministro de educación, que ahora es el jefe para el Banco Mundial de Educación y Desarrollo Humano para toda la región que se llama Jaime Saavedra. Y él logró cambiar todo lo que se hacía», describió. «Fue un cambio similar al del Chaco, que consistió en duplicar los resultados lectores en menos de 6 años y siguió subiendo. Perú decidió que la educación es un tema de estado, no de gobierno. Que si funciona, queda, no se mueve. Esto es lo que yo le diría a los políticos, aprovechen las cosas que funcionan, métanse con lo que no funciona, que hay tanto para arreglar. Y lo que funciona, manténganlo, porque desde un punto de vista político es un problema menos y desde un punto de vista social es un beneficio para todos. Esperemos que lo mantengan». La investigadora remarca que abocarse a la educación es apostar a futuro y antes que por cuestiones ideológicas, si una política pública funciona no debería cambiarse. «Es cambiar el futuro de los que abandonan, porque hay deserciones importantes en las escuelas», apeló.
