Alerta educativa: 8 de cada 10 alumnos argentinos no alcanza el nivel básico en Matemáticas

Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a poner en el centro del debate el desempeño educativo argentino. El dato más preocupante se registró en Matemáticas: el 76% de los estudiantes de 15 años no alcanzó el nivel mínimo de desempeño establecido por la evaluación internacional. En Lectura y Ciencias, la proporción fue del 59%. La ministra de Educación del Chaco, Sofía Naidenoff, aclaró que la provincia no participó en esta edición, aunque advirtió que la realidad chaqueña «no está tan alejada».

¿Qué implican estos resultados? ¿Por qué Argentina sigue cayendo en PISA? ¿Y qué dice la ministra Naidenoff sobre la situación chaqueña?

Los resultados de PISA 2025: una caída generalizada

Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática (frente a 378 en 2022), 389 en Lectura (401 en 2022) y 393 en Ciencias (406 en 2022). Las caídas fueron de 2,9% en Matemática, 3% en Lectura y 3,2% en Ciencias.

Con estos resultados, Argentina quedó ubicada en los puestos 75 en Matemáticas, 62 en Lectura y 71 en Ciencias, entre los 91 sistemas educativos participantes. En el contexto latinoamericano, ocupó el octavo lugar en las tres asignaturas.

¿Qué significan estos números? La caída en las tres áreas evaluadas refleja un deterioro sostenido del sistema educativo argentino, que ya venía mostrando signos de debilidad en evaluaciones anteriores.

Matemática: el principal foco de preocupación

El desempeño en Matemática aparece como el principal foco de preocupación. El 76% de los estudiantes argentinos quedó por debajo del nivel 2, considerado por PISA como el umbral mínimo de desempeño. Solo el 24% logró alcanzar ese nivel o uno superior.

La evolución histórica muestra además un deterioro sostenido: en 2006 y 2009, el 36% de los estudiantes alcanzaba al menos el nivel 2; en 2012 esa proporción había bajado a 34%, en 2018 a 31% y en 2022 a 27%. En 2025 cayó nuevamente, hasta el 24%.

¿Qué implica que solo el 24% alcance el nivel básico? La mayoría de los estudiantes no logra resolver problemas matemáticos simples, lo que limita sus oportunidades de inserción laboral y desarrollo personal.

La comparación regional: Argentina, entre los peores

Argentina quedó por encima de Guatemala, Paraguay, República Dominicana, El Salvador y Ecuador en cuanto a la proporción de estudiantes que no alcanzan el nivel mínimo, pero por debajo de Brasil, Colombia, Costa Rica, Perú, México, Chile y Uruguay.

En Matemáticas, el porcentaje de estudiantes que no llegó al nivel básico fue de 72% en Brasil, 71% en Colombia, 70% en Costa Rica y Perú, 69% en México, 59% en Chile y 57% en Uruguay. Argentina, con 76%, quedó así entre los desempeños más bajos de la región.

¿Qué implica esta comparación? Argentina está rezagada respecto a países de la región como Chile, Uruguay y México, y apenas supera a naciones con sistemas educativos más débiles.

La mirada de la ministra Naidenoff

La ministra de Educación del Chaco, Sofía Naidenoff, aclaró que la provincia no formó parte de las pruebas PISA 2025, por lo que los resultados publicados corresponden al desempeño nacional. Sin embargo, consideró que el escenario educativo chaqueño no está demasiado alejado de la realidad que refleja la evaluación.

«A nivel país estamos muy mal», sostuvo la funcionaria provincial. «Nosotros venimos muy rezagados con los datos. En Matemáticas somos los peores y entonces partir de los peores cuesta», planteó.

Naidenoff señaló que la provincia parte de una situación de fuerte rezago y destacó los avances que, según indicó, se registraron en el primer ciclo. No obstante, remarcó que esos progresos todavía resultan insuficientes frente a las dificultades acumuladas.

¿Qué implica el diagnóstico de Naidenoff? La provincia reconoce que parte de una situación de rezago y que los avances han sido insuficientes, lo que exige una revisión profunda de las estrategias educativas.

La autocrítica y el desafío de la enseñanza

Para la ministra, los resultados obligan también a revisar las estrategias utilizadas durante los últimos años. «Hay muchas cosas que no fueron saldadas en la escuela, los sistemas que se fueron promoviendo no fueron los adecuados porque hay que hacerse una autocrítica de que evidentemente no funcionó», afirmó.

Naidenoff también rechazó establecer una relación automática entre pobreza y bajos resultados educativos. «No asociar pobreza con estudio, no siempre es eso», remarcó, al señalar que existen métodos de enseñanza que pueden funcionar en distintos contextos sociales y que el desafío pasa por revisar cómo se está enseñando.

¿Qué implica esta postura? La ministra plantea que la mejora educativa no depende exclusivamente de los recursos, sino también de una revisión de las prácticas pedagógicas.

Reflexión final

Los resultados de PISA 2025 son un llamado de atención sobre el estado de la educación argentina. La caída en las tres áreas evaluadas, especialmente en Matemáticas, y la brecha con los países de la región exigen políticas públicas urgentes y sostenidas. La ministra Naidenoff reconoció el rezago chaqueño y llamó a revisar las estrategias de enseñanza, en un contexto de recursos limitados y desafíos profundos.

¿Qué opinás vos? ¿Crees que el sistema educativo argentino está en crisis? ¿Qué medidas deberían tomarse para mejorar los resultados?